Semana del 18 al 24 de noviembre. 
Bitácora #16.

Escuela de Salud Pública. Universidad de Costa Rica.

Reunión con Jonathan

Lunes 19 de noviembre del 2012. Hora: 11:10 a.m. a 11:50 a.m. 

Participantes: Jonathan, Junieth y Alejandra.

En la reunión de hoy se estableció la organización para la confección del material necesario para el folleto de la Escuela de Espalda. A continuación se detallan los siguientes puntos tratados:

1. El folleto tendrá una dimensión mayor al actual, y poseerá aproximadamente entre 24 y 26 páginas.
2. Se contendrá información del proyecto Construyamos con Educación y de la Escuela de Espalda.
3. Tendrá una sección de ejercicios para disminuir los dolores causados por las lumbalgias mecánicas, información de higiene postural y consejos referentes a la alimentación saludable y la actividad física.
4. Se acordó montar un ejemplar en grises, esto por cuanto sea más adecuado a la hora de imprimir el documento a gran escala por parte de la Escuela de Espalda.

Si es posible se enviará esta información durante esta semana, y se hablará con doña Cecilia Chaves para que ella piense en un título para el folleto y en la descripción de la Escuela de Espalda.

Casa de habitación de Alejandra.
Actividades Varias.

Martes 20 de noviembre del 2012. Hora: de 11:00 a.m. a 7:00 p.m. 

Participantes: Alejandra y Junieth.

El día de hoy se realizaron diferentes actividades principalmente las relacionadas al cuadro de categorías y variables, esto por cuanto se enviaron las correcciones respectivas del equipo docente, las cuales en general en su mayoría fueron correcciones de contenido.

Por otra parte se avanzó con el tema del finaciamiento del proyecto, se comenzó por completar los datos que hacían falta de incorporar con relación a las sesiones educativas, sin embargo queda pendiente finalizar el aspecto referente a los gastos del evento realizado en el parque Bansen.

Se realizó una llamada a la profesora María Nielssen con el propósito de aclarar algunas dudas referentes a comentarios dentro del cuadro de variables, además se consultó la forma más adecuada de presentar el espacio de cronograma dentro del documento escrito del proyecto, a lo cual se nos indicó que dentro de la metodología realizáramos una descripción muy general del cronograma y que el mismo se desglose en el espacio de anexos.

También se nos refirió que se desarrollará un punto de resultados con prosa y que el cuadro de categorías y variables se enviaría a anexos y se debía mencionar en el apartado de metodología. 

Además se nos indicó que será necesario realizar un panfleto de resumen del proyecto para entregara al cuerpo docente el día de la exposición final el cual se definió para el día 12 de diciembre.

Sala de Sesiones. Escuela de Salud Pública. Universidad de Costa Rica
Reunión: explicación de la triangulación.

Miércoles 21 de noviembre del 2012. Hora: de 8:00 a.m. a 8:30 a.m. 

Participantes: Profesoras: María y Gabriela. Estudiantes: Aarón, María José, Adriana, Jose, Alejandra y Junieth.

La reunión tuvo como fin, la explicación de como se debe realizar la triangulación para el apartado de análisis de resultados, el mismo deberá incluir elementos de los objetivos, de los resultados encontrados y del marco teórico, de esta forma además se estará aplicando la técnica de evaluación final con su ejecución.

Se destacó la importancia de al momento de proceder a la elaboración de la conclusiones, considerar que las recomendaciones deberán ir en función a estas.

Escuela de Salud Pública. Universidad de Costa Rica
Actividad con la Invitada  Dra Monica de Andrade Morraye

Miércoles 21 de noviembre del 2012. Hora: de 9:00 a.m. a 12:00 p.m. 

Participantes: Profesoras: Aurora, María y Gabriela,Invitada: Mónica y estudiantes.

Se contó con la visita de la Dra. Mónica quien actualmente es docente de la Maestría en Salud Pública en Brasil, ella dentro de sus actividades planificó una serie de ejercicios que se trabajaron en grupo, referentes a actividades que hemos realizado en las comunidades de Tibás y Moravia.

Primero se realizó un diagnóstico de las necesidades de cada cantón, para luego establecer tres tipos de intervenciones que realizaríamos en cada lugar y atendiendo tres problemáticas distintas.

En general la actividad fue muy común para nosotros, ya que es lo que normalmente como Promotores debemos realizar en los diversos escenarios de trabajo. Sin embargo se logró evidenciar por medio de la respuesta de intervención, la capacidad de trabajo que podría realizar un Promotor en su lugar de trabajo. Para finalizar cada grupo expuso su proyecto de Educación para la Salud a la invitada y esta se mostró complacida de las experiencias y nos motivó a comenzar a establecer ponencias para mostrar nuestros proyectos a nivel internacional.

Considero que la actividad fue agradable, por tanto tener invitados de otros países se convierte en abrir conocimientos de otras latitudes con relación a la gestión que en nuestro país estamos realizando con relación a la Promoción de la Salud. 

Sin embargo considero que en esta oportunidad se contó con muy poca oratoria por parte de la expositora, ya que casi no comento acerca de su experiencia con la Promoción de la Salud, sobre todo teniendo en cuenta que su formación es del área de la Biología y no de la parte médica. Hubiese sido muy interesante conocer un poco más acerca de su opinión. 

Escuela de Salud Pública. Universidad de Costa Rica
Actividades varias.

Miércoles 21 de noviembre del 2012. Hora: de 3:00 a.m. a 7:00 p.m. 

Participantes: Alejandra y Junieth.

En horas de la tarde estuvimos confeccionando la plantilla educativa para la sesión final con los funcionarios. Definitivamente tuvimos que tomar una decisión con relación a la recomendación de la profe Gabriela para la realización del grupo de discusión, ya que la propuesta de ella era realizar 2 o 3 grupos de 5 a 7 personas cada uno. 


Sin embargo los grupos de discusión según la teoría revisada pueden ser de hasta 20 personas. Por tanto decidimos hacerlo con todo el grupo para poder incorporar en la plantilla dos actividades recreativas, la primera de ella se llamó Adivina en la Espalda y la segunda la columna de fuego, esta última permitía reflexionar acerca de la discapacidad de las personas.


Palabras para la primera actividad:

1.    Parque Bansen                                                                  Pacientes

2.    Baile                                                   Janier

3.    Alimentación Saludable                   Folleto de Ejercicios

4.    Higiene Postural                               Afiches

5.    Ejercicios                                          Gimnasio

6.    Leticia Valle                                      Charla

7.    Juan José                                          Escuela de Espalda

8.    Cecilia Chaves               .                                  Promoción de la Salud

1

Guía de preguntas Grupo de Discusión:

¿Qué es lo mejor que han obtenido de la experiencia de las sesiones educativas?

¿Y por qué lo consideran así?

-Trab. en equipo

-Participación

-materiales agradables

-los materiales creados

-la empatía con los pacientes

-la comunicación

-Metodología utilizada

-parque bansen

¿Ustedes creen que sería importante continuar con este tipo de sesiones educativas?

¿Cómo hacer para que este tipo de sesiones se sigan ejecutando dentro del servicio?

Reunión vía Skype
Actividades varias.

Miércoles 21 de noviembre del 2012. Hora: de 10:00 p.m. a 2:00 a.m. 

Participantes: Alejandra y Junieth.

En horas de la noche realizamos una serie de actividades para llevar a la sesión final, además se realizó la invitación para la misma. Por otra parte estuvimos realizando una mini-evaluación la cual pretendía establecer un balance del agrado de los participantes de todas las sesiones en las que participaron. 

Por otra parte realizamos la confección de los textos que acompañarán las imágenes de los afiches que se incorporarán en el folleto. Los cuales son de los temas de actividad física y alimentación saludable, junto con el texto resumen del proyecto Construyamos con Educación. Una vez finalizados se enviarón los mismos a Jonathan para que este comience a trabajar con estos elementos.

                                      

Edificio anexo Hospital San Juan de Dios.

Sesión VI.

Viernes 23 de noviembre del 2012. Hora: de 8:10 a.m. a 9:05 a.m. 

Participantes: Profesor Marvin, Funcionarios, Alejandra y Junieth.

La sesión concurrió de forma amena, los participantes iniciaron la primer actividad de forma activa, todos estuvieron indagando con sus compañeros que palabra referente al proyecto poseían en su espalda.

Seguidamente se abordaron las preguntas del grupo de discusión, con el cual en realidad los participantes inicialmente no comprendieron la dinámica por lo que fue necesario volver a indicar la dinámica, fue necesario promover la participación ya que solo algunos se expresaban con relación al abordaje de cada pregunta.

Posteriormente realizamos un juego con la cuerda en la cual todos debían pasar por debajo de la cuerda en movimiento sin que esta picara más de dos veces y sin que fuera tocada, además dos de ellos presentarían como discapacidad la ceguera. Una vez lograda la prueba se realizó la reflexión de la importancia en equipo, además se les preguntó el porque abandonaron a sus compañeros ciegos y la respuesta en lo personal me agradó mucho, ya que expresaron que ellos como profesionales de la rehabilitación deben velar por que el paciente se independice de su discapacidad, que aprenda a vivir con ella.

El cierre del día terminó con la aplicación de las evaluaciones y a su vez se les entregó el refrigerio.
Considero que el equipo logró aprovechar los diversos espacios que compartieron con nosotras, y que ambos (los funcionarios y los ejecutores del proyecto) logramos aprender y complementar los conocimientos adquiridos por medio de la intervención.

Auto-evaluación de la Semana     

Para esta semana me califico con puntuación 5, esto por cuanto las tareas realizadas esta semana se cumplieron gracias al desempeño realizado, además se intentó aplicar a la sesión educativa actividades novedosas para el Servicio de Terapia Física y Rehabilitación y mi participación estuvo presente tanto en acciones organizativas, en la ejecución de actividades y en la confección del material teórico del proyecto.

Preguntas	Escala					N.A
1. Cumplimiento de las tareas asignadas según las fechas establecidas.	1	2	3	4	X
2. Puntualidad en cada una de las actividades	1	2	3	4	x
3. Implementación de elementos novedosos en las actividades semanales.	1	2	3	4	X
4. Aplicación de valores éticos y morales durante las intervenciones. (reuniones, sesiones, entre otras)	1	2	3	4	X
5. Participación en la elaboración o búsqueda de materiales o contenidos teóricos para las actividades planificadas.	1	2	3	4	X
6. Promovió la participación del personal de la Escuela de Espalda en las diferentes actividades en las que estos participaron	1	2	3	4	5	NA
7. Mostró interés por las opiniones planteadas por los participantes (en reuniones o sesiones entre otras)	1	2	3	4	5	NA

N.A= No aplica

ANÁLISIS DE LECTURA DEL ARTÍCULO: 

MATERIALES EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD. CRITERIOS DE ANÁLISIS Y ELABORACIÓN

Los materiales educativos son un recurso importante para el desarrollo del abordaje de temáticas en salud, sobre todo si estos se enmarcan dentro de un proceso de Educación para la salud, ya que a través de ellos se pueden exponer mensajes que facilitan la comprensión de las personas con relación a su salud

Tal y como lo manifiesta Gallejo (s/f, p 1) con relación al uso de materiales educativos:

Los materiales educativos son los instrumentos que se utilizan en educación para la salud para facilitar la comunicación entre educador y educando. Su finalidad es favorecer la relación interpersonal entre ambos y mejorar el proceso educativo. Por tanto son recursos que se utilizan con unos objetivos determinados en el contexto de una intervención. Su finalidad genérica es ayudar a construir el conocimiento de las personas implicadas, puede tener un planteamiento informativo o didáctico cuando se plantea como un recurso para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es por esto que resulta necesario el plantear los objetivos del material además de planificar, identificar  cuáles serán sus fines, los medios de aplicación y las forma en cómo serán manipulados los mismos. Teniendo en cuenta siempre la población a la cual se dirigen los contenidos de cada material.

Actualmente quienes recurren al diseño de materiales educativos en salud, principalmente autoridades en salud,  con poca frecuencia estudian las características y necesidades del público meta al que dirigen los materiales y considerar en la aplicación de evaluaciones que determinen la calidad  de los mismos resulta aún más difícil.

Esta situación nos enmarca en la necesidad de determinar cuales elementos deben ser tomados en cuenta para su confección. Para ello. O'Donnell (2003) de la Universidad de Aberdeen, plantea prestar atención en los siguientes a los siguientes elementos, los cuales deben de tenerse en consideración durante la realización de materiales educativos:

− Objetivos definidos claramente: Deben incluir lo que el usuario necesita y deberán señalar claramente lo que cubren y lo que no.

− Relevancia de la información: La información debe abarcar lo que el usuario necesita.

− Exactitud de la información: Casi siempre hay una confrontación entre dar suficiente información para permitir al público comprender los puntos principales de su proceso y perderse en detalles que dificultan la comprensión.

− Accesibilidad, comprensión y aceptabilidad: En cuanto al lenguaje, los medios, la presentación y las vías de distribución. La información deberá ser emitida en distintos lenguajes, medios, y para un público de distintas culturas, género y edad.

− Información integrada en un servicio sanitario dirigido al paciente: Unos buenos materiales son aquellos que permiten a las personas participar adecuadamente en su propio cuidado. La información debe ser consistente con un sistema sanitario centrado en el paciente en el que se le reconozca su deseo de ser tratado como individuo y a participar en su autocuidado.

− Adecuada para su propósito: Es utópico pensar que con un material informativo se puedan cubrir todos los aspectos de un estado de salud o de una intervención en salud. Deberá ser uno más de una serie de materiales, de forma que entre todos sean capaces de cubrir las necesidades del usuario respecto a su estado de salud. Por tanto se considerará que el material es bueno si cubre los objetivos propios de ese recurso.

− Identificación de otras fuentes de información y ayuda: Un solo paquete de información no puede cubrir las necesidades y preguntas de todo el mundo, sino que lo razonable es esperar que cubra las preguntas más frecuentes y oriente al usuario en la identificación de otras fuentes de información.

− Valoración de la calidad de la información: Debe incluirse la fecha de producción y últimas revisiones, responsable de la elaboración, fuentes usadas. (Citado por Gallejo (s/f, p:2-3)).

Por todo lo mencionado anteriormente se demuestra lo fundamental que resulta el impulsar la construcción de instrumentos que se basen en los puntos planteados previamente, los cuales favorezcan el adecuado diseño de materiales educativos y que de estos se obtengan los mejores resultados con su utilización. 

Referencia Bibliográfica.

Gallejo, J. (s/f). Materiales Educativos en Educación para la Salud. Criterios de Análisis y Elaboración. Aragón. España.

En el siguiente link se puede tener acceso al artículo completo, en el se exponen anexos de propuestas de instrumentos para evaluar materiales didácticos: Materiales Educación Para la Salud